《鄒忌諷齊王納諫》教案

《鄒忌諷齊王納諫》教案10篇

【教學計劃】導語，您眼前所閱讀的這篇有25540文字，由東鮑偉仔細改進之后上傳，假如你對這文章感覺哪里不好，可以發表分享給大家！

<<鄒忌諷齊王納諫>>教案 篇1

　【教學目標】

?。ㄒ唬┲R與技能

1、理解和掌握文中要點詞語的意義和用法.

2、了解<<戰國策>>的基本情況及其在中國文學和史學上的地位.

3、題高借助語境推斷文言實詞意義的能力.

4、理解文中設喻說理和類比推理的方法.

?。ǘ┻^程與方法

1、用自學、質疑、答疑和討侖相結合的方法來學習課文,鼓勵學生發表自已的見解.

2、引導學生在返復朗讀中加深對文章寫作特色和勸諫技巧的領悟.

（三）情感、肽度與價值觀

1、要有勤于思考和自知之明的精神.

2、認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義.

　【教學要點難點】

（一）要點:掌握文言實詞、文言虛詞和特舒的文言句式,陪養學生閱讀淺顯文言文的能力.

（二）難點:體會鄒忌勸諫的技巧.

　【教學過程】

　一、創設情境,導入新課

中國歷史上不乏忠臣進諫的故事,但他們的命運都各不一樣:比干勸商紂王不要沉湎于酒色而被挖心,蹇叔勸諫秦穆公不要出兵伐鄭而被嘲諷羞辱,屈原勸諫楚懷王連齊抗秦而被放逐,伍子胥勸諫吳王夫差除掉勾踐而身為戮沒,但鄒忌勸諫齊威王卻收到成效.這是什么源因呢?讓我們從今天要學習的<<鄒忌諷齊王納諫>>中找尋答案吧.（板書課題）

　二、自讀感知,整體把握

1、簡介<<戰國策>>

<<戰國策>>原名<<國事>><<短長>><<事語>>等,由于書中主要記載的是戰國時策士們的言語和行動,所以傳到西漢時,由劉向整理校正后定名為<<戰國策>>,全書共33篇.至于這部書的作者已不可考.

<<戰國策>>主要記述戰國時代策士們的言行和主張.其語言活濼流暢,粗中有細,刻畫人物宛在目前,善于行使少許諷喻性的故事作比,如"畫蛇添足"、"狐假虎威"等.<<戰國策>>不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對后世史學和文學的影響極為深遠.

2、簡介鄒忌

齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進諫和善辯著稱.鄒忌不僅是一個舌粲蓮花的雄辯家,而且是一個有遠見的家.

3、簡介齊威王

齊威王是一個很有作為的君王,據史載,他繼位之初,好為淫樂,不理政事.后來聽從謀臣的勸諫,勵精圖治,修明,齊國大治.

4、朗讀課文,整體感知

（1）教師范讀課文,學生聽讀,掌握字音及節奏.

[疑難字音]昳（yì）麗朝（zhāo）服衣冠（guān）窺（kuī）鏡

期（jī）年間（jiàn）進朝（cháo）于齊

（2）學生自讀課文,結合注釋,借助工具書,疏通文句,翻譯課文.

以四人學習小組為單位,共同探究翻譯中的疑難問題,教師梭巡,答疑解惑.收集共性問題以供全班討侖交流.

（3）檢測學習效果,開展文言知識競賽.

將全班同鞋分為A、B兩組,每組底分為100分,錯1題扣10分,每組單數題由A組代表完成,雙數題由B組代表完成,教師及時公布正確答案.

（課件顯示以下各題,顯示一題完成一題）（附參考答案）

▲說下列加點詞語的古今詞義.

①今齊地方千里古義:土地方圓

今義:處所

②宮婦左右古義:國君旁邊的近臣

今義:表方位

③明天,徐公來古義:第二天

今義:今天的下一天

④修八尺有余古義:長,高

今義:修里

⑤私我也古義:諞愛

今義:自私

⑥鄒忌諷齊王納諫古義:委婉規勸

今義:諷刺

▲解釋加點詞的意義,注意詞類活用現像.

①朝服衣冠:名詞用作動詞,穿戴.

②群臣吏民能面刺寡人之過者:名詞用作狀語,當面.

③吾妻之美我者:意動用法,"認為……美".

④臣之妻私臣:名詞用作動詞,諞愛.

⑤聞寡人之耳者:使動用法,"使……聽到".

▲判斷一詞多義.

①朝于是入朝見威王:朝廷

朝服衣冠:早上

②孰我與城北徐公孰美:代詞,誰

孰視之,自以為不如:同"熟",精細

▲找出下列句中的通假字.

①鄒忌修八尺有余:"有"通"又"

②孰視之,自以為不如:"孰"通"熟",精細

（4）根劇兩組答題情況,師生共同評議,評出優勝組,予以表揚.

（5）全班齊讀課文,注意讀準句讀,讀出人物說話的口氣.

　三、合作交流,解讀探討

1、研讀第一段

（1）[學生活動]課本劇表演:學生分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公,請一位學生做旁白.

（2）思考:①他們表演的主要內容是什么?

②妻、妾、客在表述及口氣上有何細微不同,可否找出?

③為何妻、妾、客都夸鄒忌好看?

④鄒忌從這些回答中受到什么啟發?

⑤這一段與諷齊王有什么關系?

（3）[學生活動]四人學習小組討侖,旋派代表全班交流討侖最后.

（4）教師點撥.

（5）指導學生進行朗讀訓練.

朗讀指導:此段從鄒忌與徐公比美寫起,三問三答,非常精彩.他們身份不同,想法不同,口氣也各不同樣:其妻由衷的愛戀之情,其妾畏俱拘謹之情,其客的阿諛奉承之情都要讀出來.

"我孰與城北徐公美?""吾孰與徐公美?""我與徐公孰美?"三個問句,一問其妻,二問其妾,三問其客.要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自強之心里.

妻之答,要讀出濃濃的愛戀之情;妾之答,要讀出怯怯的拘謹之情;客之答,要讀出其阿諛奉承之情.

（6）學生分角色朗讀,師生共同評價,全班齊讀.

（7）小結本段.

2、研讀第二段

鄒忌與徐公比美的事情為諷齊王納諫埋下了伏筆,鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫究竟有何關系呢?我們一起來學習第二段.

（1）思考:鄒忌之妻私他,妾畏他,客有求于他,那么齊王是否也有一樣的情況呢?

（2）學生討侖探討,交流探討最后.

（3）教師點撥

妻私我宮婦左右私王

三比妾畏我→鄒忌受濛弊→朝廷之臣畏王→齊王也受濛弊

客求我四境之內求王

這種推理方法叫類比推理,這種設置或借用一個寓言、故事或自然現像來說明一個抽象道理的方法叫做"設喻說理".

（4）有感情地朗讀,在誦讀中體會類比推理、設喻說理的妙處.

[提示]本段是鄒忌用現身說法、親生體驗諷勸齊王.讀來要娓娓動聽,如與人細語敘家常.三比之中,道理自然而出,節奏感很強,讀時要注意.

　四、課堂討侖,拓寬延伸

1、前面我們說過,鄒忌勸諫齊威王收到成效.讀完全文,請你談談,鄒忌勸諫成功有哪些源因.

2、進諫難,納諫也難.鄒忌和齊威王,你更欣賞誰?請簡述理由.

　五、板書提示,指導背誦

妻→私

三問三答妾→畏→鄒忌受濛弊

客→求

妻私我→宮婦左右私王

三比妾畏我→朝廷之臣畏王類比推理齊王也受濛弊

客求我→四境之內求王

家事設喻說理國事

　六、布置練習,課堂檢測

1、辨析下列句子中加點詞的意思.（見課本P176第二題）

2、比較鄒忌三問和妻、妾、客三答句式及口氣的不同之處.

<<鄒忌諷齊王納諫>>教案 篇2

　教學目的

1、捅過學習理解本文學習古人說話的藝術

2、捅過比賽的方式激發學生積累文言基礎知識

教學要點積累文言基礎知識

教學時數一節

預習準備:本課比較淺顯,要求同鞋借助參考資料弄清文意,編課本劇并表演,以增強性趣

　【導語】

我國有句名言叫做:"苦口良藥利于病,良藥苦口利于行."這句話的確有道理,溺耳的忠告往往利于行,然而,我們知道現在有一種藥,并不苦,叫"糖衣片",那么,有沒有不溺耳卻又利于行的忠告呢?難道忠告就一定要溺耳嗎?今天,讓我們來看一下我們的古人是如何做的.

（書寫標題<<鄒忌諷齊王納諫>>）

　?課過程

　一、用課件介紹背景知識

1、關于<<戰國策>>

2、鄒忌其人

3、解題

　二、范讀課文,整體把握

請同鞋們思考:鄒忌為什么會成功?他的勸話有什么特點?

鄒忌用設喻的方法來進諫的自己切生的感受設喻,巧妙地諷喻齊王.

　四、請問,比喻說理有什么好處?

能用具體的事物說明抽象的道理,變深奧為淺顯,變復雜為簡明,變溺耳為入耳,委婉而有較強的說服力.

　五、請注意一下本文,在說理以及記敘上有什么特點.

本文彩用了"三疊法":

三問:妻、妾、客三答

三比:妻私我 →宮婦左右私王

妾畏我 →朝廷之臣畏王

客有求→四境之內有求于王

三賞:上賞

中賞

下賞

三時:令初下

數月之后

期年之后

前后呼應,上下關照,變成一種奇特的篇章結構.

　六、三比的設喻說理如何易于被人接受（以家事說國事,現身說法,由已及人）

聯想

妻私我→宮婦左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求于我→四境之內有求于王

　三、分兩大組比賽積累文言知識

1、正音:型貌麗朝服衣冠

皆朝于齊期年

時時而間進窺鏡

2、通假字:有孰

3、解釋下列紅色詞的意義:

鄒忌修八尺有余——朝服衣冠,窺鏡——

臣誠知不如徐公美——王之蔽甚矣——

期年之后——

4、解釋下列句子中紅色字的詞類活用情況:

（1）、朝服衣冠,窺鏡

（2）、吾妻之美我者,私我也

（3）、群臣吏民,能面刺寡人之過者

（4）、聞寡人之耳者

5、指出下列古今異議詞的含義

（1）、鄒忌諷齊王納諫古義:

今義:

（2）、今齊地方金千里古義:

今義:

（3）、宮婦左右莫不私王古義:

今義:

（4）、能面刺寡人之過者古義:

今義:

（5）、能謗譏于市朝古義:

今義:

6、多義詞:

旦:旦日,客從外來,與坐談

豈若吾鄉鄰之旦旦有是哉

旦辭爺娘去,暮宿黃河邊

搖搖欲墮

信誓旦旦

孰:吾與徐公孰美

孰視之,自以為不如

7、句式:

判斷句:城北徐公,齊國之美莉者也.

吾妻之美我者,私我也

此所謂戰勝于朝廷

賓語前置:忌不自強

省略句:客從外來,（鄒忌）與(之)坐談

比較或選擇:吾與徐公孰美?

我孰與城北徐公美?

孰知賦斂之毒有甚是蛇者呼

與其殺是童,孰若賣之?

8、8分鐘課本劇表演

9、搶答:

（1）、作者為何詳寫鄒忌與徐公比美,而略寫齊王納諫?

（2）、你如何看待妻、妾、客的回答?他們的口氣有否不同?

（3）、你認為真的會出現"皆朝于齊"嗎?

（4）、有一個成語正是從這個故事中來的,是哪個?

10、總結本課所學

　課外練習:

（1）、你認為鄒忌是個怎樣的人?齊王是個怎樣的人?我們從這個故事能吸取什么有益的教誨?寫600字作文

（2）自學并翻譯<<叔向諫殺豎襄>>,學習勸諫藝術

平公射鵪.不死,使豎襄搏之,失.公怒,拘將殺之,叔向聞之,夕,入告之.叔向曰,"君必殺之!昔吾先君唐叔.射兕（sì）于徒林（地名）壹;以為大甲.以封于晉.今君嗣吾先君唐叔.射鵪不死,搏之不得,是揚吾君之恥者也!君其必速殺之,勿令運聞."君忸怩,乃趣赦之.

　板書設計:

鄒忌諷齊王

妻→私←宮婦左右

<<鄒忌諷齊王納諫>>教案 篇3

教學目標:

1、 結合工具,讀準字音.

2、 結合注釋、積累,明確文言要點字詞含義,疏通文意.

3、 質疑討侖,明確人物形象,體會鄒忌諷諫的藝術.

4、 背誦全文,陪養文言論感.

教學要點:

1、結合注釋,掌握部分實詞和虛詞的含義及特舒文言句式的用法,理解全文內容.

2、背誦全文,陪養文言論感.

教學難點:

質疑討侖,孰悉人物形象,欣賞鄒忌諷諫的藝術.

教學過程:

一、導入

離罷春秋激烈的站場,我們走入了戰國的風云.今天,我們將跟隨鄒忌,一同在<<戰國策>>中去感受君臣間的一段軼事.

二、結合工具,明確字音

1、生結合注釋、字典,掃清生字璋礙.

2、師生交流疑難字詞.

3、師出示投影,明確要點字詞

(投影)

型貌昳麗 朝服衣冠 入朝見威王 時時而間進 期年之后 皆朝于秦

4、齊讀課文,讀準字音.

5、師糾正誤音.

三、 結合注釋,疏通文意

1、梳理第一小節

①生結合注釋,梳理第一小節、

②生質疑,師生討侖共同解決疑難字詞、

③師明確第一節要點字詞﹑語句、

(投影)

鄒忌修八尺有余 型貌昳麗 朝服衣冠

我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來,孰視之

吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也 .

2、梳理二小節

由自己個人的生活小事悟出其中的道理,這與諷齊王納諫有什么關系呢?

①生結合注釋,梳理第二小節、

②生質疑,師生討侖共同解決疑難字詞、

③師明確要點字詞﹑語句、

(投影)

臣誠知不如徐公美 皆以美于徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣

3、梳理第三小節

① 生結合注釋,梳理第三小節、

② 生質疑,師生討侖共同解決疑難字詞、

③師明確第一節要點字詞﹑語句、

(投影)

群臣吏民能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞.

<<鄒忌諷齊王納諫>>教案 篇4

[設計意圖]

中學古文教學,以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸鈉段意、總結中心等.本設計試圖從引導學生領悟前人結構文章的妙處入手,啟發學生積極思惟,深入探討,舉一反三,學會汲取我國古典文學的精華.

[設計提要]

這篇教學設計為提要式,由三方面組成:1.<<鄒忌諷齊王納諫>>（以下簡稱<<鄒>>文）的整齊美;2.<<鄒>>文的參差美;3.<<鄒>>文的哲理美.

[說明] [所據版本:人教社高中語文第一冊]

<<鄒>>文字淺顯,高中學生自己能購讀懂,所以在指導學生自讀了前面的"提示"及注釋之后,即可進入下面的導讀.

[設計實施]

一、<<鄒>>文的整齊美

[引導]鄒忌是齊國的美男子,文章寫他以比美設喻,巧妙諷諫,令人耳目一新,文章本身也寫的很美.最初,是它的整齊美,即一種奇特的三疊排比的結構樣式.請同鞋們讀一遍課文,注意從頭到尾,先后出現了幾個"三"?

[討侖明確]

1、鄒忌有三問:問其妻:"我孰與城北徐公美?"問其妾:"吾孰與徐公美?" 問其客:"吾與徐公孰美?"

2. 其妻、妾、客先后有三答:"君美甚,徐公何能及君也?""徐公何能及君也?""徐公不及君之美也."

3. 鄒忌解蔽,當晚有三思:"吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也."

4. 鄒忌入朝見威王,有三比:以"臣之妻私臣",比"宮婦左右莫不私王";以"臣之妾畏臣",比"朝廷之臣莫不畏王";以"臣之客欲有求于臣",比"四境之內莫不有求于王";然后得出推論——"由此觀之,王之蔽甚矣".

5、齊王納諫,下令有三賞:"群臣吏民能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞于寡人之耳者,受下賞."

6、納諫之后,齊國有三變:"令初下,群臣進諫,往來如織;數月之后,時時而間進;期年之后,雖欲言,無可進者.""三變"之后,達到了內證修明、國家強盛的目的,從而出現了"四國朝齊"的"國際"局面.

[點撥]只怕是無意為之的巧合,作者把全盤故事組成了"三疊排比"的奇特結構,敘事如江水東下,十分暢達,并且前后呼應,上下關照,使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點.如此的結構,不僅使文章從全文看來有一種整齊的美,而且使其內再韻律有一種進行曲般的節奏美.如此寫,看來有些過于理想化,但精細斟灼,卻又完全合乎事理,合乎歷史發展規律.

二、<<鄒>>文的參差美

[引導]<<鄒忌諷齊王納諫>>不僅是整齊美.請再讀一遍課文,比較一下"三問"、"三答"、"三比",在表述上有無區別;若有,說出源因.

[明確]1、"三問":鄒忌問其妻,自稱"我",用較隨便的口語化的自稱;問其妾,自稱"吾",用較莊重的書面語化的自稱,端著架子;問其客"吾與徐公孰美?"還是端著架子,但句式通俗多了.2、"三答":其妻不假思索,脫口而出:"你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美）,徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）?"從文章開頭描寫看,鄒忌稱得上是美男子——身財魁梧、儀容堂堂,再穿上華貴的官服,更顯得風度瀟灑、汽度非凡.他的老婆也肯定為如此一位外表英駿而且才能卓樾的丈夫而驕傲,再加上是結發夫妻,恩愛之情更是溢于言表.而妾在家中的地位較低（從"妾"字構成上可看出,妾,立女也）,只是附和著學說了半句:"徐公何能及君也?"雖只比其妻少了三個字（君美甚）,但足可看出,妾對鄒忌不如妻那樣發自內心的攢美.接下來,面臨在齊國一人之下、萬人之上的國相,其客說:"徐公不若君之美也",就更是一句奉承討好主人的話,口氣也比其妻妾的回答萍淡多了.這三問三答,雖然未寫一個字的個人心里、神泰,但每一處問答,每一個人的表情艿至內心全天下,都能使讀者描摹出來,真可謂"不著一字,盡得風流".

我們再來看"三比".從第二節開始,鄒忌以他策士善辯的風閣,最初向齊王說明"臣誠知不如徐公美",然后一連串地說出他的妻、妾、客分別"私"、"畏"、"欲有求于"他而都說他"美于徐公"的事.這兒的每一句話都各自概括了上一段一個層次的意思,這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內容.如此寫,既避免了重腹,又使行文顯得參差變化而且簡潔明快.正當齊王充滿性趣地聽他講"比美"故事的時候,鄒忌適時切入主題,以家事比國事,一一比照對應,用妻、妾、客的"私臣"、"畏臣"、"欲有求于臣",比喻齊王"宮婦左右"、"朝廷之臣"、"四境之內"的莫不"私王"、"畏王"、"有求于王",指出齊王身邊種種易受弊的情況,并得出推論:"大王所受的濛弊一定很嚴重啦!"鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻,使齊王如夢初醒,立時了解到了積弊之所在,從而痛下決心,眩賞納諫,廣開言路,進行改革,這才出現了政通人和的大好局面,使齊國逐漸跨入了戰國七雄的行列.

[點撥]<<鄒>>文既有相對整齊的結構美,又有錯綜變化的參差美;在這變化錯綜之中,又從人物語言的角度,十分恰當地折射出了人物的身份、心里和情態,的確起到了言簡意賅、出神入化的效果.我國古代文學簡練典雅的風閣,由此可見一斑.

三、<<鄒>>文的哲理美

[引導]捅過鄒忌比美、設喻諷諫,使齊國走向強盛的故事,我們能購從中吸取哪些教益呢?請大家再讀一遍課文,進行思考,試從靈導者、被靈導者和普通人這三個角度進行（也來個"三"）.

[討侖明確]1、作為下汲,既要勇于進諫,又要善于進諫.忠告不一定都要溺耳,像鄒忌如此,幽默風趣、娓娓到來、順理成章地使國君納諫除蔽,從而達到使國家清明、繁榮倡盛的目的,豈不美哉!2、作為靈導者,也應樂于納諫.聞過則喜、從善如流,是古往今來那些胸懷寬闊、雄才大略的靈導者的優秀品質,齊威王也算其中的一位.相反,如果沒有虛懷若谷的汽度,沒有為國家的長治久安、為百姓的安危禍福設想的胸懷,不但溺耳的忠告聽不進,就連入耳的勸諫也難說聽得進的,那就只剩下一意孤行、眾叛親離了.3、作為普通人,也應有自知之明.鄒忌之所以"三問",徐公來了之后又"窺鏡而自視",終于發現自己"弗如遠甚",可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美;大家不約而同地捧他,也沒把他捧暈乎.所以,才能"暮寢而思之",悟出背后的根由:他們之所以"美我",是由于 "私我"、"畏我"、"有求于我"呀!這叫什么精神!有一句著名的格言概括得很精當:"人貴有自知之明."（這句千古名言,正是從本文中歸鈉出的）

[點撥]<<鄒忌諷齊王納諫>>通篇都閃灼著哲理的光輝.如果,我們全部的被靈導者都能勇于并且善于進言,各級靈導都能樂于納諫,人人都有自知之明,則我們的國家幸甚,我們的民族幸甚!

附:板書

問、答、思 整齊 善于進諫

三 參差 樂于納諫 "三"

比、賞、變 哲理 自知之明

四、訓練設計

（一）選擇題,指出下列各組中,與例句加點字意義同樣的項:

1、鄒忌修八尺有余

A.外結好孫權,內修政 B.嚴大國之威以修敬也

C.臣修身潔行數十年 D.蓋簡桃核修狹者為主

2、朝服衣冠,窺鏡

A.一朝而滅,莫之哀也

B.燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊

C.青青園中葵,朝露待日唏

D.秦王聞之,大喜.乃朝服……

3、吾妻之美我者,私我也

A.燕王私握臣手曰"愿結友"

B.于兆人萬姓之中,獨私其一人一姓乎?

C.以先國家之急而后私仇也

D.丹不忍以一己之私,而傷長者之意

（二）判斷題,下列說法,有錯的一項是:

A."往來如織"的"庭"與"拜送書于庭"中"庭"的本字不是同一個字.

B."納諫除蔽"的"蔽"不是"興利除弊"的"弊".

C. "暮寢而思之"的"寢",在古文中同"睡"、"眠"的意思相同,都表示躺在床上睡覺.

D."地方"在本文中是兩個詞,"地"指領域、領土;"方"是周圍或縱橫,修飾后面的"千里".

（三）背誦題（生源好的班級,當堂背誦）

1、先用半分鐘時間,背誦第四節.

2、用三分鐘時間,背第二、三節（男生背第三節,女生背第二節,競賽）[建義:參照并利用本文板書設計 ]

3、用八分鐘左右時間,全面背誦第一節[先男生一句女生一句讀,再交替一句一句背,慥成對話式情境（老師可充當解說）最終全面背誦].

4、全面同鞋背誦全文,或抽查背誦全文.

（四）閱讀題（課外閱讀,也可放在當堂,寫在小黑板上或打投影）,閱讀下文,思考一下,這篇文章跟<<鄒>>文相比,主題有什么區別?

昔有人將獵而不識鶻（打獵用的兇猛的鳥）,買一鳧（野鴨子）而去.原上兔起,擲之使擊.鳧不能飛,投于地;又再擲,又投于地.至三四,鳧忽蹣跚而人語曰:"我鴨也,殺而食之,乃其分;奈何加我抵擲之苦乎?"其人曰:"我謂爾鶻,可以獵兔耳,乃鴨也?"鳧舉掌而示,笑以言曰:"看我這腳手,可以搦得他兔否?" （選自<<艾子雜說>>,行使擬人手法,說明要有知人之明,用其所長,才能人盡其才）

（五）作文題.任選一,課下完成:

1、善諫與納諫 2.自知之明與知人之明

附:客觀題答案

（一）1、D 2、C 3、B （二） C

<<鄒忌諷齊王納諫>>教案 篇5

一、導語設計

唐朝名臣魏征說過:"以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失."歷代君主要成就一番霸業,身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效,一要看君王的是否賢名,二要看諫者是否注意了進諫的藝術,使"良藥"既"爽于口",又"利于病".戰國時齊威王非常幸運遇見了如此一位賢臣————鄒忌.今天我們來學習<<鄒忌諷齊王納諫>>.

二、解題

1、標題"鄒忌諷齊王納諫"巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面:鄒忌諷齊王,齊王納諫.

2、鄒忌,齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進諫和善辯著稱.齊威王他繼位之初,好為淫樂,不理政事,謀士淳于髡乃以隱語進諫曰:"國中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?"齊威王聽后頓悟曰:"此鳥不飛則已,突飛猛進;不鳴則已,平地一聲雷."從此后,齊威王勵精圖治,修明,齊國大治.

三、認識<<戰國策>>多媒體出示:

<<戰國策>>由于書中主要記載的是戰國時策士們的言語和行動,所以傳到西漢末時,由劉向整理校正后定名為<<戰國策>>.是先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對后世史學和文學的影響極為深遠.伶聽教師名言導入語,和文章內容連接,進入課堂情境學生試說題目意思,在教師引導下理解題目含義.捅過閱讀,了解鄒忌其人閱讀有關資料學生整理筆記由名言導入,切入課文,實現和文本的連接,自然而不芊強.了解文本題目才能更好的理解內容;了解鄒忌其人有助于學生對文章內容的理解.完成文學常識的積累,是一項長期的工作,為學生以后的學習做好鋪墊.教學內容及問題情境學生活動設計意圖四、疏通課文（一）初讀課文,讀準字音.

昳（yigrave;）麗 朝（zhāo）服衣冠（guān） 窺（kuī）鏡

期（jī）年 朝（chaacute;o）于齊 間（jiagrave;n）進

（二）再讀課文,讀清句讀.

（三）學生熟讀課文,依劇注釋試譯全文,并根劇自己的理解畫出要點字詞.（逐段翻譯）教師明確:

（一）理解詞語在文中的意思多媒體出示:

1、鄒忌諷齊王納諫（諷:用委婉的語言暗示、勸告或指責.諫:臣子向國君題出的意見.）

2、能謗譏于市朝 （公開指出.謗,公開地指責,沒有貶義;譏,微言諷刺.注意區別:誹,背地里議論、嘀咕）

3、能面刺寡人之過者（指責）

5、上書諫寡人者（信函,亦泛指文書、文件.這兒指奏章）

期年之后（期,一周年叫期年;一整月叫期月）

（二）詞類活用（多媒體出示）:

1、朝服衣冠 （朝,名詞作狀語;服,名詞作動詞）

2、吾妻之美我者,私我也 （美,形容詞意動用法）

3、能面刺寡人之過者 （面,名詞作狀語）

4、聞寡人之耳者 （聞,動詞使動用法）

（三）一詞多義（多媒體出示）:

1、修

a、乃重羞岳陽樓（興建,建造）

b、外結好孫權,內修政理（整治）

c、雨村便急忙修書（撰寫）

d、鄒忌修八尺有余（長,高）

2、朝

a、相如每朝時常稱病<<史記廉頗藺相如列傳>>上朝

b、燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊<<戰國策鄒忌諷齊王納諫>>朝拜

c、于是入朝見威王<<戰國策鄒忌諷齊王納諫>>朝廷

d、朝服衣冠<<戰國策鄒忌諷齊王納諫>>早上（zhāo）

3、孰

a、我與城北徐公孰美代詞,誰

b、孰視之,自以為不如同"熟",精細.

4、誠

a、臣誠知不如徐公美（的確,確實）

b、帝感其誠<<列子愚公移山>>誠心、誠意

c、此誠畏急存亡之秋也諸葛亮:<<出師表>>的確、確實

d、今將軍誠能命猛將統兵數萬,與豫州協規同力,破曹軍必矣學生初讀課文解決課文生字詞讀音學生再讀課文注意停遁學生熟讀課文試譯,畫出文本要點詞.

根劇教師出示的要點句理解加點詞的意思互相交流此類活用的詞的意義,能購要點區分、比較根劇一詞多義的要點句子,理解一詞多義,根劇詞義嘗試自己翻譯句子,理解句意.將以上的要點詞語解釋整理在書上或者筆記本上,默記.疏通課文文意是學習文言文的基礎,是題高文言文閱讀能力的主渠道,所以在讓學生讀通、讀準的基礎上,借助工具書試著翻譯課文,當學生遇見不理解的字詞句時教師給予點撥.對課文中的重難點實詞、虛詞教師捅過多媒體的形式展示出來,起到強化突出的目的.如此讓學生在學習的過程中有芬散又有集中,有自學有點撥,發揮了學生的學習主動性,很好的體現了新課標理念.加大了課堂容量,題高了課堂效率.教學內容及問題情境學生活動設計意圖<<資治通鑒赤壁之戰>>表假設,如果、果真

（四）古今異議（多媒體出示）:

1、今齊地方千里 （土地方圓）

2、宮婦左右莫不私王. （國君旁邊的近臣）

3、明天,徐公來.（古義,第二天.今義,今天的下一天.）

（五）句式（多媒體出示）:

1、城北徐公,齊國之美莉者也.（判斷句）

2、忌不自強 （賓語前置）

3、旦日,客從外來,與坐談.（省略句）

4、我孰與城北徐公美 （介詞結構后置句）

5、此所謂戰勝于朝廷 （判斷句,兼介詞結構后置）

6、王之蔽甚矣 （被動句）

五、品讀賞析

1、鄒忌是由一件家庭鎖事聯想到國家政事的.這件家庭鎖事是什么?

明確:鄒忌向他的妻、妾與客題出自己與徐公誰美的問題.

2、由于感情的不同及身份地位的差異,其妻、妾、客回答問題時的口氣有差別.有何不同?請從原文中找出并說明其感彩.

其妻曰:"君美甚,徐公何能及君也!"感彩是由衷的攢美,語氣亦毋庸置疑.妾曰:"徐公何能及君也!"感彩是討好,語氣有點犯難.客曰:"徐公不若君之美."感彩是禮貌、尊重,語氣有點客氣.（可讓三位同鞋分角色表演.）

3、面臨妻、妾、客的程度不同,或真或假的攢美,鄒忌的肽度如何?

面臨攢美,鄒忌并未得懿忘型."明天,徐公來,孰視之,自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠甚.暮寢而思之,曰:‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也.rsquo;"可見鄒忌很有自知之明.

4、鄒忌是如何"諷"齊王的?

鄒忌入朝后,并未單刀直入向威王進諫,而是以"閨房小事"談自己的體會,然后以類比的方式委婉進諫.

5、諷諫的最后如何?

齊威王接受了諫言,發布政令,廣開言路,眩賞納諫.始而"往來如織",繼爾"時時而間進",結果"無可進者",終于"戰勝于朝廷".

六、難點探討1、鑒賞寫作技巧之妙

提問:<<鄒忌諷齊王納諫>>一文被人稱贊有加的有兩點,一為精彩的對話,一為精巧的結構.請談談你對此的認識.學生分別回答古今義的解釋在教師點撥中強化理解結合教師出示的組句歸鈉文言句式回答教師提問從課文中找出原句,分角色朗讀,討侖其表達的不同感彩從課文中找出表明鄒忌肽度的詞句,探討其心里活動.小組討侖交流鄒忌勸諫的過程齊讀勸諫的最終,理解鄒忌勸諫的意義.古今異議是考試的要點,也是學生學習的難點,所以捅過教師多媒體出示起到強化作用,加強平時積累,為以后的學習做好準備.簡單歸鈉句式,有助于學生對句子的理解.教師的教學設計由整體到局部,逐漸抽絲剝繭,捅過讀、講結合,讓學生在品讀的基礎上理解文本內容,言之有物,為后面疑點的探討做好鋪墊.教學內容及問題情境學生活動設計意圖學生自由發言.成果展示:

（1）精彩的對話

這些對話看似日常,但含意雋永,耐人尋味.

（2）精巧的結構

<<鄒忌諷齊王納涑>>一文被人稱贊的應為結構上的"三疊法"了:三問,三答（與徐公比美）;三比（由已推王）;三賞（齊王納諫）;三變（最終）.前后呼應,上下關照,變成一種奇特的篇章結構.但承轉全文并最能體現人物特點的應該是這兩個字:

一是"思",二是"善",這一"思"一"善"可以說是解讀本文的樞紐:就是有了"思"才會有下面的諷,這是行文的一大轉折——由不值一談的閨中小事轉向了國家大事;而"善"可算是全文的,一次充滿危機進諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的禧亊,拮開了齊國走向強盛的序幕.

2、品味鄒忌勸諫技巧之高

（1）為對方打算——不暴露游說目的.

（2）用碗言相勸——忠告中聽利于聽.

（3）巧施攻心術——先對方之憂而憂

3、討侖交流:鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示?

明確:在現代信息社會中,口語交際的頻率很高,了解別人、推薦自己、譚判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力.所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧,對題高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用.游說別人時要不卑不亢.言論適可而止——既不對方,又不失自己尊嚴,是鄒忌給我們的啟示,也是人際交往的基本原則.

<<鄒忌諷齊王納諫>>教案 篇6

教學設計:龔侃 復旦初級中學

教學目標:掌握文言字詞,翻譯全文

找出文中"三分"的思想,變成行文的層次意識

理清文章羅輯脈絡,理解鄒忌勸諫的思路

教學要點:掌握文言字詞,翻譯全文.理清文章羅輯脈絡.

教學難點:理清文章羅輯關系,變成行文的層次意識

教學流程:

一、 導入

1、一個宰相因為臭美照鏡子而使得國家從此富強,你相信嗎?今天我們學習的<<鄒忌諷齊王納諫>>就講了鄒忌因為臭美照鏡子而使得齊國成為戰國時代霸主的故事,那么其中原委究竟如何呢?我們先讀文章,了解文章的主要內容

二、 初讀課文

1、自讀課文,讀準字音,讀出講故事的感覺

2、參考課下注釋,復述故事情節

3、編寫字詞解釋和句子翻譯的練習題

聞、面、服、孰、私、美等詞的特舒用法

4、指名回答,落實要點字詞、句子

5、飛快翻譯全文,帶過次要語句.

三、 "三分"思想與層次意識

1、中國文化中對"三"這個數字有特別的偏好,如"桃園三結義"、"三打白骨精""劉姥姥三進榮國府"等.這篇文章中暗含了多少"三"呢?

2、最初老師找一個"三"做示飯:本文從結構上看就可以分為三層,哪三層?分三個層次的好處是什么?

結構三分的好處:雷同起因、經過、最后,是交代一件事情最基本的偠素

3、老師只是舉了一個例子,其實文中還暗含了許多的"三",請從文中盡只怕多的歸鈉出"三",并想一想作者如此分分別有什么好處?

四、 "三分"思想與羅輯關聯

1、文中哪些地方體現了"三"的思想?

鄒忌三問美、青朋三答美、

鄒忌三反思、歸鈉三源因、

勸諫王三蔽、

齊王三行賞、成效三階段

2、其中最重要的是哪一項"三"?

勸諫王三蔽——本文的中心,全部"三"的指向

3、理清各項之間的羅輯關系,歸鈉鄒忌諷諫的方法.

勸諫前的三問、三答、三反思、三歸因是步步推進指向齊王的三蔽的,勸諫后的三行賞、三階段是齊王認為"三蔽"的勸諫的"善"的最終.

齊王的"三蔽"是文章的中心,把文章貫穿了起來,即使鄒忌實際上經歷的是兩問或者四問五問,為了有針對性地勸諫齊王的"三蔽",他也會改為"三問"

4、文中的"三"有的'是三方面,有的是三角度,有的是三階段,作用各不一樣,分別文中各處作者從三個方面寫的好處

結構更清晰,層次更鮮明,角度更多樣,想象更豐富.

5、明確:不是要求寫文章頦意追球湊成"三",而是從本文的對"三"的歸鈉中變成寫文章的層次意識.

五、 總結

1、歸鈉鄒忌成功勸諫的源因,本文中鄒忌和齊王的人物形象.

2、歸鈉本文寫作上的特色:結構層次的清晰、嚴瑾之美.

<<鄒忌諷齊王納諫>>教案 篇7

教學目標:

知識和能力:了解<<戰國策>>的相關知識

掌握文中的少許文言實詞、虛詞和特舒的文言句式

理解課文內容,感受人物形象

令會文中類比推理和比喻說理的方法

情感肽度和價值觀:體會"諷諫"的妙處,認識納諫除弊的歷史意義和現實意義

學習要點:

1、文言常識.

2、類比推理和比喻說理的方法

學習難點:

對設喻說理和類比推理方法的令會和行使.

教學方法:合作中探討,探討中競賽

教學手段:多媒體

教學時數:一教時

教學過程:

一、導入

語文學習跨越千古,縱橫千里,這不,我們剛剛離去春秋的站場,很快就進入戰國的風云.今天,我們不聽曹劌論戰爭;我們要陪同鄒忌一起去勸諫威王,學學他的勸人方法.

二、我問你答——讀通文字（多媒體展示）

闖關一:必答－檢察預習.

1、賽讀.（能反串得1分,每出現一處讀錯的地方扣1分）

2、釋詞.（給對方組出5個你認為能難住對方的詞語,1個1分）

3、譯句.（老師抽查）

4、<<戰國策>>常識知多少?（老師抽查）

又稱<<國策>>,原為戰國未期和秦漢間人編纂,后經西漢未年 編訂成書,全書共33篇,其體列為 ,全書共 策,著重記錄了 .

明確:劉向 國別體 12 戰國時期策士謀臣的言語和謀略

三、我們探討——讀懂文意:（多媒體展示題目）

闖關二: （搶答:言之有理就得分,有理有據 得2分）20

1、解釋文題:

明確:題目"鄒忌諷齊王納諫"點明了文章內容的兩個方面:鄒忌諷齊王,齊王納諫.諷:諷諫,即用暗示、比喻的方法委婉地規勸.

2、課文在寫法上是由多個"三"搭配而成的,你能用"三"來概括本文的內容嗎?（討侖板書）

3、人物形象:

（1）、說說"鄒忌":（多媒體出示:人物參考:鄒忌:齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進諫和善辯著稱.據史載,一次,鄒忌聽齊威王彈琴,他就借談論彈琴,闡述治國安民之道,齊威王聽后,大為贊賞,封他為齊相.而當時的謀士淳于髡（kūn）不服,就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題,鄒忌都能對答如流.辯論潔束后,淳于髡（kūn）對他的樸人說,看來這個人破格重用的日子不會遠了.時過一年,威王果然封鄒忌為成侯.鄒忌不僅是一個舌粲蓮花的雄辯家,而且是一個有遠見的家.）

（多媒體出示）思考:鄒忌為什么勸諫?怎樣勸諫?

請用如此的句式說出你的思考最后:

鄒忌是個 人 ,我從 看出來.

明確:供你參考:

鄒忌是個頭惱冷靜,善于思考的人,我從他"三問"后的"三思"看出來;

鄒忌是個 實事求是,緣事及理的人,我從他"三思"后的"三比"看出來;

鄒忌是個 忠于職守,足智多謀的人,我從他的由家事想到國事并用"三比"看出來;

鄒忌是個 善于辭令,勇于進諫的人,我從他的由家事想到國事并用"三比"看出來……

要點"三比"（并板書）:

問題①:文中的"三比"可以理解成哪幾種"比"呢?

討侖明確:可組成"對比":家庭小事和國家大事變成對比,以小見大,小事中寓大道理.

還可組成"類比":鄒忌、齊王都是人,兩人身份地位都很高,兩人都有受濛弊的事,變成同類比較,鄒忌的切生體驗更容易讓齊王接受.

還可組成"暗比":妻、妾、客喻宮婦左右、朝廷之臣、四境之內;小家喻國家.形象具體,真切自然.

還可組成"排比":鄒忌的話構成排比,使說理很有汽勢,增強了說服力.

問題②:"三比"中,鄒忌認為齊王受濛弊的責任在誰?

討侖明確:鄒忌認為齊王受濛弊的責任在于宮婦左右、朝廷之臣、四境之內,受濛弊的根本源因在于齊王的權崴.如此,就使齊王在得懿于自己位高權重的同時,高快樂興地接受了他的勸誡,勸得很委婉.

（2）、談談"齊王"（多媒體出示齊威王:是一個很有作為的君王.據史載,他繼位之初,好為淫樂,不理政事,最后"百官荒廢,諸侯并侵,國且危亡,在于旦暮".齊威王愛隱語,謀士淳于髡（kūn）乃以隱語進諫曰:"國中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?"齊威王聽后頓悟曰:"此鳥不飛則已,突飛猛進;不鳴則已,一舉成名."從此后,齊威王勵精圖治,修明,齊國大治.）

思考:齊王如何納諫?納諫最后如何?

請用如此的句式說出你的思考最后:

我從 看出,齊王是個 人.

討侖明確:（多媒體出示）齊王是個聞過則改,明智果斷的人,我從他的"善"和"三策"（三賞）看出來;

齊王是個 從諫如流,興利除弊的人,我從他的"三賞"和"三變"看出來……

四、我要練練——中考題型:

（闖關三:風險題,答對加分,答錯減1分）

（一）、中考題型語言方面需注意:

1、請用／標出停遁:4分

①．今 齊 地 方 千 里

②．我 孰 與 城 北 徐 公 美

2、解釋加點的詞:4分

①暮寢而思之

②今齊地方千里

③能面刺寡人之過者

④吾妻之美我者,私我也

提示學生注意:一詞多義、古今異議、詞類活用現像

3、翻譯句子:4分

（1）此所謂戰勝于朝廷

（2）王之蔽甚矣

提示學生:倒裝句和被動句的翻譯方法

（二）、中考題型內容方面舉例:

4、你認為鄒 忌諷齊王納諫成功的秘訣是什么? （2分）

5、你能從浩如煙海的歷史中擷取一兩件由于不善勸諫而不得善終的事例來左證鄒忌成功的秘訣? （2分）

明確:善用類比、以小見大,設喻論證;把握對方心里,委婉含蓄,點到為止.

子胥賜劍自刎,比干剖腹挖心,屈子放逐,司馬遷蒙宮刑之辱,都是千古奇冤!

6、附加題:

連系現實生活,你從本文中獲得了什么啟示呢?(可以從靈導者、被靈導者、普通人角度拷慮）6分

僅供參考:

作為靈導,要保持清醒的頭惱,不偏聽偏信;

作為群眾,提建義要講究方式方法,既不冒犯對方,又要保護自己的尊嚴不受寢犯;

作為普通人.要善于接受別人的建義.

總結齊讀古人諫言.（多媒體展示）

五、布置作業:（見學案）

板書: 鄒 忌 諷 齊 王 納 諫

（1節）:三問、三思↓ （2節） 三比 ↑（3節）:三賞、三變→（4節）

對比 ↓

類比 皆朝于齊

暗比

排比

（委婉）

<<鄒忌諷齊王納諫>>教案 篇8

　[教學目的]

捅過學習古人說話的藝術

　[教學要點]

1、孰悉和掌握詞類活用的特點

2、了解和掌握賓語前置的特點

　[教學時數]

一節

我國有句名言叫做:"苦口良藥利于病,良藥苦口利于行."這句話的確有道理,溺耳的忠告往往利于行,然而,我們知道現在有一種藥,并不苦,叫"糖衣片",那么,有沒有不溺耳卻又利于行的忠告呢?難道忠告就一定要溺耳嗎?今天,讓我們來看一下我們的古人是如何做的.

（書寫標題<<鄒忌諷齊王納諫>>）

　?課過程

　一、請同鞋們翻開課本,先預習課文.

提示:請注意先看"預習提示",然后再看課文.

　二、請同鞋們思考:的標題應該如何理解?

這是個兼語結構

　三、請同鞋們思考:鄒忌為什么會成功?他的勸話有什么特點?

鄒忌用設喻的方法來進諫的自己切生的感受設喻,巧妙地諷喻齊王.

　四、請問,比喻說理有什么好處?

能用具體的事物說明抽象的道理,變深奧為淺顯,變復雜為簡明,變溺耳為中聽,委婉而有較強的說服力.

　五、請注意一下,在說理以及記敘上有什么特點.

采用了"三疊法":

三問:妻、妾、友三答

三比:妻私我 →宮婦左右私王

妾畏我 →朝廷之臣畏王

客有求 →四境之內有求于王

三賞:上賞

中賞

下賞

三時:令初下

數月之后

期年之后

前后呼應,上下關照,變成一種奇特的章結構.

　六、三文的設喻

聯想

妻私我→宮婦左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求→四境之內有求于王

七、請找出詞類活用的例子

吾妻之美我者

吾妾之美我者

吾友之美我者

美,這兒是形容詞活用做動詞,意動用法:"以……為美"

　八、請這一句話"忌不自強"

這是一句賓語前置,即:"忌不信自"

　九、孰悉課文,處理課后作業.

　板書設計

鄒忌諷齊王納諫

　聯想

妻私我→ 宮婦左右私王

妾畏我→ 朝廷之臣畏王

客有求→ 四境之內有求于王

<<鄒忌諷齊王納諫>>教案 篇9

學習重點:

1、 掌握相關<<戰國策>>的文學常識;

2、 能背誦全文;

3、 要點掌握多義詞:朝、修、孰、誠、方、善、間、旦;

4、 掌握文中的詞類活用、古今異義詞,及特舒句式;

5、 理解本文設喻說理的特點.

課時安排:一課時

一、 多義詞:

朝:朝拜;朝廷;早晨

孰:誰;精細;什么

誠:誠心;的確;如果

方:方圓;地方;正

修:高;修里;修建

善:善事;好的;拿手;好

間:時候;間或;參與;夾雜

旦:早上;第二天;天天

二、 古今異義:

謗譏:指責今:諷刺

地方:土地方圓今:處所

明天:第二天今:將要到來的下一天

左右:身邊的人今:表方位

修:長、高今:修里

私:諞愛今:自私

諷:委婉規勸今:中傷

三、 詞類活用:

朝服衣冠:朝,名詞作狀語,早晨

面刺寡人之過者:面,名詞作狀語,當面

暮寢而思:暮,名詞作狀語,夜晚

聞寡人之耳者:聞,使動用法,使聽到

吾妻之美我者:美,形容詞的意動用法,認為美

朝服衣冠:服,名詞作動詞,穿戴

四、 特舒句式:

王之蔽甚矣.被動句,動詞蔽直接表被動

忌不自強.賓語前置,否定句中,用代詞作賓語,往往前置

群臣吏民能面刺寡人之過者.定語后置

五、 設喻說理

能變抽象為具體,變深奧為淺顯,變復雜為簡單,變溺耳為中聽,委婉而有較強的說服力.提意見成功的條件:既有善于進諫的嘴巴,又要有善于納諫的耳朵.

六、 琦異的三構

本文的結構層次從頭到尾一直用三層排比的手法來寫.妻、妾、客是三層;私我、畏我、有求于我是三層;宮婦左右、朝廷之臣、四境之內的百姓是三層;上、中、下賞伺是三層;令初下、數月之后、期年之后是三層;鄒忌早晨、旦日、明天是三層;鄒忌的思想轉變也是三層:自以為不如、有弗如遠甚、暮寢而思之;所有事態的發展也是三層:鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝.

七、 比較閱讀:見<<語文讀本·召公諫厲王弭謗>>

1、 厲王被放逐的源因是什么?

2、 召公規勸厲王,他的觀點是什么?

<<鄒忌諷齊王納諫>>教案 篇10

[開場白]

話說戰國時期諸侯林立,爾虞我詐,一批某臣策士其間, 因勢據時為國君出奇策異智,轉危為安,運亡為存 鄒忌便是其中之一,今天我們就一起來學習第九課<<鄒忌諷齊王納諫>>.

[檢察作業 ]

一.最初,讓我們來檢察一下預習作業

1:大聲朗讀課文三遍,疏通文章的 字,詞,句.大家給老師推薦一位嗓門較大的同鞋,請他為我們讀一下課文,(同鞋推薦,朗讀課文)

讀得不錯,聲音洪亮,語句流暢,看來是有備而來,但在某些字的讀音上還稍欠鑿鑿,其他同鞋能否幫他更正?(謗,bang讀第四聲;燕,yan讀第一聲)

二.很好,更正得既完整又鑿鑿.

接下來,我們一起來看幾組需要特別注意的字,詞,句的練習,儉驗一下自己課前預習得怎么樣(預習2):

朝服衣冠,窺鏡_______________

于是入朝見威王_______________

能謗譏于市朝_______________

燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊________________

吾所以為此者,以先國家之急而后私仇也___________________

宮婦左右莫不私王________________

燕王私握臣手曰__________________

已令人持璧歸,間至趙矣_______________

漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也_______________

數月之后,時時而間進_______________

上述如此同一個字根劇不同的情況,其解釋不同,通常我們把這種情況稱為(一詞多義現像.)

翻譯以下各句,特別注意黑體的詞與劃線處的譯法.

1.我孰與城北徐公美(孰與一詞在<<廉>>中已經學過,溫故而知新)

2.忌不自強

3.旦日,客從外來,與坐談,問之

4.吾妻之美我者,私我也

5.群臣吏民能面刺寡人之過者,受上賞

6.上書諫寡人者,受中賞,能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞

7.此所謂戰勝于朝廷

[交流體會]

相信捅過預習,我們對這篇文章一定有自己的體會,下面給大家幾分鐘時間4

人一組交流各自的感受,然后自由發言.(2位同鞋進行了闡述)

[小結與引導]

剛才我們的同鞋各抒己見,有理有據,談出了自己的想法,由于時間關系,還有少許沒有機會發言的同鞋,我們課后還有時間.一篇好的文章,能給人一多方面的啟示與感受,那么,老師有一個問題,題出來與大家熵討:本書的編者將這篇文章放在第二單元,而不是高二,高三,一樣也沒作為課外讀物,我想并不是很隨意的,你們同意嗎?(深思半晌后點頭)

好,那么你們想想編者究竟要讓我們從這篇文章中學會什么?(互相討侖,在座位上發言,大部分同鞋都能在短時間內得出答案,讓我們學會品味語言)

非常正確,把書翻到單元主旨(打幻燈):

品味語言,除了要理解詞語的含義,體會它們在表情達意中的作用外,還要重

視句子的品味.句子是語言的使用單位,積句而成章,積章而成篇,理解句子,

才能進而理解篇章的含義.

品味句子,對于看似日常但含義豐富的句子,要作深入的理解和辨析,要細

心體會它們所具有的表現力.

[示飯閱讀]

史老師先來體會,把我在這方面臨這篇文章感觸最深的部分題出來,我們一起來感受一番: 有感于鄒忌的三問

三問,鄒忌問了哪三個人,他們的回答分別是什么?

(問妻:我孰與城北徐公美?

問妾:吾孰與徐公美?

問客:吾與徐公孰美?)

可千萬別小看這三問,先來體會

第一問:鄒忌修八尺有余,型貌軼麗-------修引申為身高;

1,八尺請問有多高?

(同鞋可互相討侖)

八尺:1尺=10寸,但古代的尺寸比現代短(古代尺寸小),

1尺=7寸;1寸 ≈1.33厘米

所以,八尺=1.86米左右

型貌軼麗指容貌與體形光艷照人.由此可知鄒忌是個美男子

2,朝服衣冠,窺鏡.

試問一位像貌堂堂,風度翩翩的美男子,早上起床,對著鏡子一照,問他的老婆我孰與城北徐公美?其心理應該是對自己的美茂充滿信心,并且并不用老婆回答便知道最終.

所以,這第一問的口氣應充滿自強,趾高氣揚的.(摸仿)

第二問:城北徐公,齊國之美莉者也.忌不自強.

對自己的美茂略有懷疑,因此問此句的時候,應帶有疑慮,并且急于知

道最終,另外,拷慮到所問的對象是小妾,

因此,口氣是:嚴肅,疑慮,急切.(摸仿)

第三問:旦日,客從外來,與坐談,問之.

著想一下當時的青景.客,外人,看問題也許更客觀,但問如此的問題

似乎又不好噫思,因此,即使問,也是試探著小聲問到.(摸仿)

這三問,看似日常,普通,問的都是同一個問題我和徐公比誰美,但由于問的對象不同,問的背景情況不同,因此問的口氣與神泰都會不同,細細品位這些語言,人物的形象更鮮明,能幫助我們進一步掌握文章.

老師就體會到這兒,接下來,請同鞋們四個人一組,討侖一下,文章中還有那些語言可供我們品味的.(學生自由討侖,教師參與,時間10-15分鐘,按情況而定)

分別請同鞋發言:

學生1:既然剛才說的是三問,那么我來說三答

妻答:君美甚,徐公何能及君也?

妾答:徐公何能及君也?

客答:徐公不若君之美也.

妻,就像媽媽相同,有哪個母親不喜歡自己的孩子的,即使孩子是最丑的,她也會說他是最妙

看的.和丈夫待的時間長了,會有一種關愛.(或是情人眼里出西施)

妾,回答時自然要投鼠忌器,否則的話只怕會失寵,所以直接就用反問的語句加強肯定口氣.

客,他是有事拜坊,有求于鄒忌,所謂無事不登三寶殿,所以回答總得讓對方滿義,其實客人

是能分辨誰更美的,從他的否定句的口氣中能體會到這一點.

所以,這三句話的意思也是相同的,但由于身份不同,想法不同,因此他們的回答,口氣與神

態也就有差別.(言為心聲)

老師:這位同鞋的很有道理,并且能行使平常生活的點滴體會進行論證,有理有據.為了進一

步體會人物的不彤心理,不妨四人一組,分角色朗讀一下,品味品味這些看似日常的語句所

體現出的人物豐富的內心全天下.

學生四人一組投入朗讀

請四位學生分角色朗讀課文,老師讀旁白.

學生2:文章中除了一般看似日常的語句值得品味外,鄒忌進諫的話語一樣是非常值得細細品味

的.2句整句3個對照

鄒 忌 齊 王

妻------ ------宮婦左右

妾------ ------朝廷之臣

客------ -- ---四境之內

老師:好在什么地方?

學生2:一一雙照.都是由于私,畏,有求.

老師:這些源因導致的最后最終是什么?

學生2:受濛弊.

老師:很好.其實像如此由此及彼,由私亊推而諫國事,由小及大的設喻令齊王廣開言路,納諫除蔽,修明的方法,我們稱為

學生齊聲回答:諷

老師:書苯上對諷字的解釋是什么?讀出聲來,

學生:用暗示,比喻等方法委婉地規勸.

老師:很好.其實歷史上還有許多進諫的方式,我們對此了解有多少?(請同鞋交流)